Diario de verano

Simplemente, se trata hacer fotos con vuestro teléfono, seleccionar las más representativas (o las más simpáticas, divertidas, etcétera) ymi-verano-ilustrado escribir unos breves textos comentando los momentos, lugares, objetos que habéis retratado. Al final, tenéis que crear una especie de diario ilustrado de vuestras vacaciones.

Hay que elegir entre 6 y 10 fotos y cada texto debería incluir entre 30 y 60 palabras.

Podéis hacerlo utilizando muchas herramientas, como el clásico Powerpoint, Google Slides, Prezi, Padlet, Canva, Picktochart, Sway, Emaze… aquí al lado un ejemplo de Lenguaje y otras luces:

 

Pero lo mejor sería…
¡hacer el diario de vacaciones directamente a través de Instagram!

Para ello, cread una cuenta especial protegida para este proyecto, usando un nombre reconocible (ej: profequaglia.diariodeverano), para que sólo vuestros compañeros de clase y yo (profequaglia) podamos acceder a ella: ¡esta vez os voy a followear!

De esta manera vais a compartir, aprendiendo palabras, descubriendo lugares y practicando español de forma más interactiva y divertida, cada foto tiene que tener el hastag #misvacacionesclase (ej: #misvacaciones3blg).

Recordad que sois menores de edad, por lo tanto, por motivos de seguridad, evitad colgar fotos demasiado personales. Para ver los derechos de los usuarios en el Instagram aquí tenéis la buena traducción de Asia (3BLG): 

Al final del verano haremos un concurso para premiar el diario más divertido, las mejores fotos, las imágenes más originales…

¡Cuidado! El plazo de entrega es el 10 de septiembre de 2017.

La idea me la dio el estupendo profeVio – del que he practicamente copiado las palabras – que a su vez sacó la idea de profeanaalvarez … como véis a los profesores de español nos gusta compartir cositas.

Si queréis podéis ver mi diario de verano del año pasado: Una postal: Muxu asko Donostiatik!


Aquí las fuentes de esta idea muy divertida para que saquéis inspiración:

Grupos para el sitio histórico

 

  • Prehistoria (Atapuerca y Altamira) – Claudia Z.
    • sugerencias: profundizar en la vida de los cazadores recolectores, utilizar muchas imágenes, buscar vídeos e infografías
  • Pueblos prerromanos (Tartessos, Íberos, Celtas) – Alessandra
    • sugerencias: fijarse en el misterio de Tartessos, hablar de los celtíberos
  • Pueblos colonizadores (Fenicios, Griegos, Cartagineses) – Francesca M.
    • sugerencias: hablar de los aportes de cada pueblo (por ejemplo la comida) y de la diferencia
  • Conquista romana (tres episodios, fases, romanización librito verde p. 14, 15, 18 Reportajes p. 130) – Sofia A.
    • sugerencias: incluir la transcripción del librito verde
  • Conquista romana (tesoros de la península Reportajes ej. 3 p. 131, librito verde p. 18, monumentos, personajes latinos librito verde p 19) – Cristina
    • sugerencias: encontrar citas para cada personaje latino (podéis preguntar a la profe de italiano/latín)

 

¿Creamos nuestro sitio?

Hola 3BLG, ¡esta entrada está dedicada a vosotros!

La semana pasada, después de una (bastante) aburrida clase frontal sobre la historia antigua de España surgió la idea de crear un sitio internet con los contenidos que tenemos que aprender. Si nos gusta este formato podemos incluso crear una página para cada tema como si fuera un “portfolio” de nuestras actividades, ¿qué opináis?

¿Nuestros objetivos? Aprender la historia de España de forma entretenida y original, crear un producto útil para el repaso y para otros estudiantes, desarrollar competencias digitales (herramientas y manejo de las fuentes), aprender a colaborar, utilizar el español come lengua de comunicación.

Primero tenemos que aprender cómo se contruye un sitio en Google Sites, aquí tenemos un tutorial en español que tenéis que ver para mañana:

 

Check-list (work in progress…):

  1. durante el trabajo en grupo intentar hablar lo más posible en español
  2. trabajar de forma cooperativa: cada uno tiene que estar involucrado y aportar algo
  3. cada alumn@ tiene que tener un rol en el grupo: jefe de grupo/comunicador  (con gmail, tiene que comunicar con la profe a la dirección prof.margheritaquaglia@gmail.com), moderador/mediador, buscador de fotos/vídeos/imágenes, encargado de las fuentes, autor, editor, revisor final…
  4. comunicar a la profesora vuestros progresos y el trabajo de cada uno de vosotro@s
  5. agrupar todo el material (fuentes – bibliografía y sitografía), textos originales, imágenes y otros recursos, preguntas) antes de empezar a construir el sitio
  6. escribir una serie de consejos para descubrir la historia de España, un texto entre las 250 y las 350 palabras dividido en párrafos para cada grupo
  7. incluir muuuchas imágenes libres de copyright (Pixabay, http://www.photosforclass.com, ) o infografías
  8. incluir mapas (geográficas y mentales/conceptuales)
  9. incluir vídeos (incluso músíca)
  10. incluir historias, leyendas y curiosidades
  11. cuidar la gráfica
  12. siempre citar las fuentes utilizadas al fondo de la página (mejor si son fuentes “libres”, de otra manera podéis agregar el enlace a la fuente original)
  13. utilizar todas las fuentes que tengáis (Reportajes, librito verde, fotocopias, PPTX, apuntes…)
  14. utilizar todas las herramientas que conozcáis
  15. utilizar sitios fiables para encontrar otros materiales como:
  16. evitar por completo el “copia y pega” e intentar resumir y explicar los temas con vuestras palabras, esto significa efectuar una “traducción intralingüística” de un español díficil (C2) a un español que podáis manejar (B1/B2)
  17. ser creativos y originales
  18. comparar vuestro trabajo con el de vuestros compañeros (como decía Pablo Picasso: “Los grandes artistas copian, los genios roban.”)… darles sugerencias y aceptar la de los demás
  19. pedir ayuda a la profe cada vez que sea necesario (dudas lingüísticas, incertidumbre sobre las fuentes, dificultades técnicas) y también a vuestros compañer@s en Edmodo (así qué todos podáis ver las soluciones, además “Cuándo uno enseña, dos aprenden”)
  20. elaborar unas preguntas de comprensión (abiertas y/o cerradas) a conclusión de vuestro trabajo (en vuestra opinión ¿qué os preguntaría la profe?)
  21. elaborar un apartado léxico con las palabras “difíciles”
  22. “Menos es más”, como decía Coco Chanel: “Antes de salir de la casa, mírate al espejo y sácate un accesorio”… si la página resulta demasiado pesada… ¡quitad algo!

 

La profe se muda a Instagram

¡Hola alumn@s!

Como sabéis ¡la profe se muda (también) a Instagram! 

Con esta cuenta tengo dos propósitos:

  1. Utilizar un medio fácil y conocido por casi todos los alumn@s para compartir y charlar en español: os voy a proponer imágenes curiosidades, fotos, regras, trucos míos o encontrados en la red sobre la lengua española y sus culturas para practicar, todos vuestros comentarios tienen que estar en español y podrán contar con mi corrección;
  2. Seguir proyectos particulares con alumnos que vayan de viaje a España o Hispanoamérica durante el periodo de clase o durante el verano.
  3. ¡…siempre queda espacio para algún propósito que me venga a la mente o que me propongáis vosotros!

¡Si tenéis vuestra cuenta en Instagram ya podéis seguirme (darle al “follow”)!

instagram

https://www.instagram.com/profequaglia

Ojo: no os voy a seguir porque quiero que vuestra vida privada quede privada… si tenéis dudas sobre vuestros derechos y deberes en Instagram podéis leer la página 10 de este documento, donde la abogada Jenny Afia “traduce” las normas de privacidad a un lenguaje comprensible también por los niños. Desafortunadamente está en inglés, sin embargo ¡espero tenerla pronto también en español!

Perífrasis

perifrasis

Una perífrasis es una expresión compuesta por más constituyentes que juntos tienen un único significado distinto a su suma.

Está constituida por:

  • un verbo MODIFICADOR (son pocos verbos) = verbo “ligero” conjugado que pierde su significado
  • un verbo MODIFICADO (son todos los verbos) = verbo principal en infinitivo o gerundio

una PREPOSICIÓN o CONJUNCIÓN (solo a veces).


¿Todo claro? Vamos a ver una historia… ¡¿sabéis que Frankenstein está viviendo en Madrid?! (material original elaborado por José María Cabezas Morillo y Cristina Pérez Sevane, enlace)


Las perífrasis que hemos visto son:

  • De reiteraciónVOLVER A + INFINITIVO
    Frankenstein ha vuelto a estudiar español.

  • De obligación personal: sujeto TEN(ER) QUE + INFINITIVO
    Frankenstein tiene que utilizar una protección solar. 
  • De obligación impersonal: HAY QUE + INFINITIVO
    hay que estar muy atentos con las quemaduras.

  • De futuro planeado o evidente: IR A + INFINITIVO
    Frankenstein va a apuntarse a un curso de teatro.

  • De futuro intencional: PENSAR + INFINITIVO
    Frankenstein piensa adoptar una mascota para tener compañía.

  • De finalización de una acción abitual: DEJAR DE + INFINITIVO
    Frankenstein ha dejado de asustar a la gente.

  • De finalización de una acción reciente: ACABAR DE + INFINITIVO
    Frankenstein acaba de hacer una entrevista de trabajo ahora mismo.

  • De proceso: ESTAR + GERUNDIO
    • En el presente: acción en desarrollo ahora mismo.
      Frankenstein ahora está buscando nuevos amigos.
    • En el pasado imperfecto: acción en desarrollo en el pasado.
      Cuando Frankenstein  llamó a su mamá, ella estaba comprando flores.
    • En el pasado perfecto / indefinido / pluscuamperfecto: subraya la duración de una acción en el pasado.
      Frankenstein ha estado toda la semana comprando muebles.
      Frankenstein ayer estuvo todo el día durmiendo.
      Cuándo su mamá lo interrumpió Frankenstein había estado hablando horas.

  • De proceso para subrayar la duración de una acción, necesita la indicación de la cantidad de tiempo (como for en inglés)
    • LLEVAR cantidad de tiempo + GERUNDIO
      Frankenstein lleva 6 meses viviendo en Madrid
    • LLEVAR cantidad de tiempo SIN + INFINITIVO
      …pero lleva solo un día sin hablar con sus padres

  • De proceso para subrayar la continuidad de una acción, es posible, pero no necesario señalar la cantidad de tiempo (CdT) (desde hace = for) o el momento en el que empezó la acción (M) (desde = since)
    • SEGUIR + GERUNDIO (desde hace + CdT // desde + M)
      Frankenstein sigue hablando con sus padres (desde hace tres semanas // desde el lunes)
    • SEGUIR SIN + INFINITIVO (desde hace + CdT // desde + M)
      Frankenstein sigue sin comer carne (desde hace tres semanas // desde el lunes) 

Y ahora un ¡Kahoot!

¡A bailar!

Basado en el texto de Muy Rico 3 (p. 64).

Flamenco

El flamenco andaluz se expresa a través de tres formas: el canto, el baile y la guitarra. Otros instrumentos son: las palmas, el zapateado, el cajón y las castañuelas (= nacchere). Sus orígenes se encuentran en los cantos y danzas populares que existían en Andalucía hace mucho siglos.

Una de sus raíces más importante es la gitana. Tiene ritmos distintos que se llaman “palos” flamencos.

Escucha un flamenco.

Bachata

La bachata es un ritmo musical bailable y melódico que canta las historias de amor y desamor más increibles. Surgió en la Republica Dominicana en los años sesenta.

Su ritmo se compone de tres tiempos y una pausa, generalmente se baila muy apretados (= stretti) y es un baile muy romántico.

¡Escucha otra bachata!

Cumbia

La cumbia es uno de los bailes folclóricos colombianos de origen antiguo pero popularizado en los años cuarenta. Al ritmo de gaitas ( cornamuse), acompañadas por tambores, la mujer baila suelta y el hombre sigue los movimientos sensuales de la cintura femenina.

A menudo los trajes de los bailarines son blancos, la mujer mueve su falda para bailar y el hombre lleva un gorro y una vela.

¡Escucha otra cumbia!

Merengue

Dentro del panorama de la música latina el merengue es el baile más alegre, el que identifica las ganas de fiesta y baile. Su origen es incierto pero se puede colocar en la Republica Dominicana en los años veinte.

Su ritmo es el más sencillo, ya que (= poiché) se compone de dos tiempos, sin embargo (= ciò nonostante) su dificultad reside en la velocidad.

¡Escucha otro merengue! …y otro más rápido

Salsa

La salsa es un estilo musical bailable que procede del son cubano y nace como género en la ciudad de Nueva York, en la década de los 70. Fue el resultado de una mezcla de varios ritmos hispanos con el jazz y el rock norteamericanos.

Aunque la salsa “solo es una” se distinguen por lo menos dos estilos de este baile: la salsa cubana (que se baila dando vueltas = girando) y la salsa puertorriqueña (que se baila “en línea”). Su ritmo tiene tres tiempos y una pausa breve.

¡Escucha todos los instrumentos de la salsa! …y una salsa más, y una clásica.

Tango

En las primeras décadas del siglo XX, el tango es la música de bares y locales nocturnos argentinos. Se caracteriza por combinar instrumentos como el clarinete, el violín, el arpa y posteriormente el bandoneón (= fisarmonica), con una danza en pareja que propone pasos y figuras particulares.

Escucha otro tango más moderno.

Todos estos bailes mezclan tradiciones musicales distintas y lejanas entre sí (gitana, europea, norteamericana…), pero en particular los bailes caribeños tienen una fuerte influencia africana ya que los primeros que los bailaron por las calles fueron los descendientes de los esclavos africanos, esto se puede notar muy bine en el ritmo de los tambores: escucha esta salsa y esta rumba.

¿Y a ti, cuál es el baile que te ha gustado más? ¿Sabrías colocar en el mapa estos bailes?

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Días de la Semana e Indicativo Presente

¡Hoy damos una clase abierta para los chicos de primaria!

¡Buenos días! Antes de comenzar, vamos a presentarnos… yo soy la profe Margherita Quaglia y enseño español… en la Scuola Media Europea.

¿y vosotros quiénes sois? ¿cómo os llamáis?

Hoy vamos a aprender los días de la semana y el indicativo presente de las tres conjugacionees.

Primero un vídeo:

Cada uno de nosotros es un día de la semana y tiene que colorear las cosas “raras”, “extrañas” de los días españoles para crear un mural de clase… ¿qué pensáis?

¡Ahora cada uno su fotocopia!

Y ahora en parejas (= coppie)… a buscar las tres conjugaciones españolas… ¿qué significan los verbos de la nube?

nube

¿Sabéis cómo se conjuga un verbo…?

Vamos a ver el vídeo y a seleccionar las terminaciones de cada conjugación…
¡en unas flores!

flor

(material original de: http://www.eleinternacional.com/conjugando-verbos-ele-creativa/)

Completamos las flores del mural de clase y nuestras flores personales. ¿Están correctas? Podemos revisar a través de este vídeo:

Y ahora… ¡a crear frases! Primero conectamos el verbo a su complemento… y luego creamos frases según el modelo:

EL + DÍA DE LA SEMANA + SUJETO + VERBO (conjugado) + COMPLEMENTO